Obiectiv Mehedinţean » CCD

FORMAREA CONTINUÃ – PREMISA PROFESIONALIZÃRII CARIEREI DIDACTICE

autor — Fri, 27 Nov 2015 11:46:47 +0000

Profesionalizarea carierei didactice presupune “o redefinire radicalã a naturii competenţelor care se aflã la baza unor practici pedagogice eficace”. Formarea cadrelor didactice reprezintã o prioritate a politicilor educaţionale din ţara noastrã şi este organic conectatã componentelor reformei sistemului de învãţãmânt. Resursa umanã bine pregãtitã şi calificatã reprezintã un vector de dezvoltare la nivelul întregii societãţi.
Joi, 19 noiembrie 2015, în incinta Casei Corpului Didactic Mehedinţi s-a desfãşurat simpozionul judeţean “Formarea continuã – premisa profesionalizãrii carierei didactice”.
Au fost prezentate lucrãri ale cadrelor didactice mehedinţene. Simpozionul a fost structurat pe trei secţiuni:
- Standarde de calitate în formarea personalului didactic;
- Noi tendinţe în proiectarea şi dezvoltarea curricularã;
- Cercetarea cantitativã şi calitativã în câmpul educaţional
Cuvintele cheie ale acestui eveniment au fost: învãţãmânt preuniversitar, şcoalã, educaţie, formare continuã, dezvoltare profesionalã, mentor, mentorat educaţional, standard ocupaţional, rol, competenţe, strategie, cariera didacticã, profesionalism, performanţã.
Formarea profesionalã a cadrelor didactice este un domeniu de mare interes în politicile educaţionale actuale. Competitivitatea resurselor umane reprezintã un domeniu prioritar de intervenţie în contextul eforturilor ţãrilor europene de a contracara efectele crizei economice mondiale. Procesul de formare iniţialã a cadrelor didactice a fost îndelung supus studiului şi cercetãrii şi se regãseşte în toate documentele de politicã educaţionalã. România s-a aliniat cerinţelor europene şi obiectivelor pe termen lung de a forma resursã umanã profesionistã, înalt calificatã şi adaptabilã schimbãrii, de îmbunãtãţire a sistemului educaţional şi de promovare a educaţiei pe tot parcursul vieţii.
Strategiile actuale ale politicilor educaţionale privind profesionalizarea pentru cariera didacticã sunt în concordanţã cu “pluralismul şi concurenţa pragmaticã din ştiinţele educaţiei” şi potenţeazã construcţia solidã a carierei didactice.
În contextul cunoaşterii nevoilor de formare continuã a cadrelor didactice şi a impactului programelor de dezvoltare profesionalã prin activitãţi de mentorat, derulate în ţara noastrã, motivaţia organizãrii acestui simpozion a fost susţinutã de urmãtoarele argumente: absenţa unor studii asupra rolului formãrii continue a cadrelor didactice prin activitãţi de mentorat în profesionalizarea carierei didactice şi lipsa unei legislaţii actualizate şi unitare la nivel naţional privind profilul de competenţe al mentorului de dezvoltare profesionalã.
Profesor- metodist, Mãdãlina Bobleanţã

Oportunitãţi de studiu în strãinãtate

autor — Wed, 11 Nov 2015 09:24:30 +0000

Fiind perioada de sustenabilitate a Proiectul “Model de consiliere centrat pe Consilierea şi Educarea Carierei elevilor” ID 62350, Casa Corpului Didactic Mehedinţi a organizat în parteneriat cu Grupul EDUCATIVA, în data de 02.11.2015, sesiunea de formare adresatã profesorilor de liceu “Oportunitãţi de studiu în strãinãtate pentru elevi”.
Cariera fiecãrei persoane are la bazã studii bine alese în domeniul dorit. La noi în ţarã existã o plajã largã de studii în diferite domenii, de aceea cunoaşterea de sine este extrem de importantã în alegerea facultãţii potrivite. Existã şi oportunitãţi pentru strãinãtate.
Scopul întâlnirii a fost de a oferi informaţii despre studii pre-universitare, universitare şi master, despre particularitãţile diferitelor sisteme educaţionale, burse şi alte surse de finanţare, vize, transport, cazare şi viaţa socialã pentru studii în strãinãtate.
Cei 49 de profesori de liceu prezenţi la Casa Corpului Didactic Mehedinţi au fost informaţi despre:
* sisteme de învãţãmânt din ţãri precum Mare Britanie, Olanda, Danemarca, Suedia, SUA, Elveţia, Coreea de Sud;
* procesul de aplicare la o universitate din ţarã şi strãinãtate;
* ce condiţii trebuie sã îndeplineascã un elev pentru a putea aplica şi a fi admis la o universitate în strãinãtate;
* ce înseamnã programele de consiliere UNIVERSALIO (consiliere pentru universitãţile de top) şi American Education (consiliere pentru studii în SUA).
Profesor metodist Cristea Melania

Cursuri de formare gratuite la Casa Corpului Didactic Mehedinţi

autor — Thu, 29 Oct 2015 12:17:52 +0000

În luna noiembrie a anului şcolar 2015-2016, în baza parteneriatelor instituţionale, la Casa Corpului Didactic Mehedinţi se vor desfãşura douã activitãţi de formare fãrã taxã de participare.
Cursul furnizat de Grupul „Educativa” din Bucureşti se va desfãşura în data de 2 noiembrie 2015 şi are scopul de a informa cadrele didactice în legãturã cu proiectele de susţinere a elevilor interesaţi de studiile în strãinãtate şi sistemele universitare din Europa şi Statele Unite ale Americii. Înscrierile pentru participare la curs se fac pânã duminicã, 1 noiembrie 2015, ora 18.00, pe adresa https://form.jotform.com/52856127734966 sau prin e-mail la adresa teodora.mihalcioiu@educativa.ro, unde, cei interesaţi, vor preciza: numele, prenumele, adresa de e-mail, numãrul de telefon, instituţia de învãţãmânt la care predau, materia pe care o predau şi oraşul în care vor participa la formare.
În perioada 12-14 noiembrie 2015, în baza parteneriatului cu „Fundaţia Parteneri pentru Dezvoltare Localã”, cu sediul în Bucureşti, cu sprijinul Agenţiei Naţionale de Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formãrii Profesionale – A.N.P.C.D.E.F.P., se va desfãşura cursul de formare pentru scrierea proiectelor de mobilitate în programul Erasmus+. Domeniile vizate sunt: educaţia adulţilor, educaţie şcolarã, formare profesionalã (VET) şi tineret. Acest curs gratuit face parte din oferta de formare a A.N.P.C.D.E.F.P. pentru organizaţiile şi instituţiile eligibile şi este susţinut de membrii reţelei de formatori Erasmus+. Înscrierile se pot face pânã în data de 5 noiembrie 2015, ora 23.59, la adresa http://www.ersmusplus.ro/evenimente-det/vrs/IDev/579.
Profesor-metodist Minodora Bãdescu, C.C.D. Mehedinţi

PARTICULARITÃŢI ALE SISTEMULUI DE ÎNVÃŢÃMÂNT FINLANDEZ

autor — Mon, 26 Oct 2015 09:47:54 +0000

Finlanda a atras atenţia lumii atunci când s-a constatat cã elevii sãi au obţinut constant poziţii de top la testele P.I.S.A. (Programme for International Student Assessment), teste internaţionale destinate copiilor de 15 ani care acoperã trei domenii principale: citire/lecturã, matematicã şi ştiinţe. Aceste domenii sunt investigate în termenii stãpânirii cunoştinţelor şi deprinderilor de bazã, necesare în viaţa adultã, pentru educaţia permanentã, pentru piaţa muncii, prin evaluarea competenţelor trans-curriculare, nu din perspectiva stãpânirii curriculei şcolare.
Relaţia dintre profesori şi elevi se bazeazã pe comunicare deschisã şi pe colaborare. Orele de curs sunt puţine, scurte (45 de minute) şi eficiente, iar temele pentru acasã nu depãşesc 30 de minute. Elevii pot alege, încã din şcoala primarã, materii opţionale în funcţie de aptitudinile şi pasiunile lor.
În Finlanda, şcoala pune preţ pe calitatea profesorilor, investind doar în cei care realizeazã performanţe. Legea impune fiecãrui cadru didactic sã aibã la bazã cinci ani de facultate şi un masterat în pedagogie. Poziţia de profesor este una cu o mare responsabilitate şi, în consecinţã, nu oricine poate intra în sistem. Profesorilor care nu îşi dovedesc competenţa nu li se prelungeşte contractul de angajare.
Reforma sistemului de învãţãmânt finlandez a început în urmã cu 40 de ani, dar metodele au fost mereu îmbunãtãţite şi adaptate la evoluţia societãţii. Atunci a fost adoptat un nou sistem educaţional. Iar acest sistem se referã, de fapt, la egalitate de şanse pentru toţi copiii, indiferent de mediul socio-economic din care aceştia provin. Conceptul este „peruskoulu” şi el desemneazã o şcoalã „comprehensivã” pentru toţi elevii între 7 şi 16 ani. Primul lucru care s-a decis a fost ca şcoala elementarã sã fie formatã din nouã clase. Este o şcoalã finanţatã de stat şi care oferã tuturor copiilor educaţie gratuitã, o şcoalã obligatorie şi disponibilã pentru toţi, dar şi o şcoalã fãrã examene de admitere şi fãrã taxe. Copiii cu cerinţe educaţionale speciale nu studiazã la domiciliu, nu sunt excluşi sau izolaţi în şcoli speciale, ci participã la ore în clase normale, indiferent dacã au handicapuri grave.
Cu un sistem de învãţãmânt, în care 93% dintre absolvenţii de liceu promoveazã examenul de bacalaureat, în care peste 65% dintre liceeni ajung la facultate şi în care doar 10% dintre cei care îşi doresc sã devinã profesori ajung la catedrã, Finlanda devine prima ţarã care face pasul urmãtor: adapteazã educaţia la realitãţile lumii în care trãim. Reforma vizeazã, printre altele, şi “desfiinţarea” sãlii de clasã tradiţionale, în care elevii stau în bãnci pasivi, ascultându-şi profesorii şi aşteptând sã li se punã întrebãri. În anii urmãtori se va pune în practicã o abordare care pune mai mult accent pe colaborarea dintre profesori şi copii, care vor lucra în grupuri mici pentru a rezolva diverse probleme prin care îşi vor îmbunãtãţi abilitãţile de comunicare.
Sistemul de valori al finlandezilor are la bazã educaţia, nu acumularea de bunuri. Acest lucru este valabil pe tot parcursul vieţii, când, aratã statisticile, adulţii preferã sã dea bani pe un program de educaţie continuã decât pe ultimul telefon scos pe piaţã. Este un sistem de valori format în familie, consolidat în şcoalã, pus apoi în slujba ţãrii.
“Particularitãţi ale sistemului de învãţãmânt finlandez” este titlul modulului I al cursului de 24 de ore „Benchmarking pentru performanţã în educaţie”, avizat M.E.C.Ş., în oferta C.C.D. Mehedinţi, ca rezultat principal al participãrii subsemnatei, împreunã cu alţi trei formatori (Borugã Bianca, Revesz Mihaela Laurenţia şi Nicolae Liliana Ileana), la stagiul de formare profesionalã „Best Practices Benchmarking”, cu durata de 40 de ore, desfãşurat la Helsinki, Finlanda, prin Programul Erasmus +, Acţiunea cheie 1 – Domeniul EDUCAŢIA ADULŢILOR, Mobilitatea persoanelor în scopul învãţãrii, în perioada 9-13 martie 2015, în cadrul proiectului Casei Corpului Didactic Mehedinţi „Formatori Open Blended Learning de competenţe cheie validate în mobilitãţi transnaţionale”.
Profesor-metodist Rodica Teleguţã
Casa Corpului Didactic Mehedinţi

ARC PESTE TIMP

autor — Fri, 09 Oct 2015 08:25:03 +0000

În data de 1 octombrie 2015, Casa Corpului Didactic Mehedinţi a organizat activitatea ARC PESTE TIMP, ca omagiu adus dascãlilor pensionari şi ca sustenabilitate a proiectului MODEL DE CONSILIERE CENTRAT PE CONSILIEREA ŞI EDUCAREA CARIEREI ELEVILOR .
Acţiunea a debutat cu festivitatea de deschidere prin discursul d-nei director Veronica Simona Nicolae. A urmat un program artistic susţinut de elevii Liceului de Arte „I. Şt. Paulian”, coordonaţi de d-na prof. Ilina Ana-Maria. Aceştia au fãcut trecerea pe aripile muzicii clasice spre poezie. Invitatul Casei Corpului Didactic Mehedinţi, scriitorul Florian Copcea a prezentat ultima sa carte ARIPI ŞI ÎNTRE ARIPI BORGERS. Poezia d-lui Florian Copcea ne-a certificat ideea cã TIMPUL învaţã singur uitarea, la fel cum versul învaţã singur scrisul. Dar în cazul acţiunii ARC PESTE TIMP, echipa C.C.D. Mehedinţi şi-a permis sã-l “contrazicã” pe poet, dat fiind faptul cã invitaţii de onoare la acest eveniment au fost colegii noştri care şi-au încheiat cariera didacticã, modelele noastre de odinioarã, care au rãspuns într-un glas PREZENT – alãturându-se nouã şi participând activ pe toatã perioada desfãşurãrii evenimentului.
Dintre ei amintim pe d-nul profesor Fritea Eugen, care ne-a delectat cu versurile şi epigramele sale, d-nul prof. Petru Iovescu, care alãturi de colegele mai tinere prof. Medana Veselu şi prof. Cornelia Doinea au prezentat modelul de consiliere în carierã folosit pe cicluri de învãţãmânt.
În acelaşi contex, d-nul Vasile Deac – director executiv al Asociaţei A.R.C.S.- a contribuit la atingerea unuia din obiectivele acţiunii despre care facem vorbire, prin faptul cã a grupat participanţii în trei categorii de vârstã, dând startul dezbaterilor pe tema Profesorii de ieri, versus profesorii de azi. Grupa de “formabili” a demonstrat cã cele trei generaţii au ca numitor comun dorinţa pentru calitate în educaţie.
Surpriza pentru invitaţii noştri a constat în faptul cã la finalul acţiunii, acestora li s-au înmânat diplome de excelenţã, iar elevii de la Liceului de Arte „I. Şt. Paulian”, sub îndrumarea d-lui profesor Florin Vâlceanu, le-au oferit seniorilor portrete desenate pe parcursul derulãrii acţiunii.
Profesor-metodist
Mãdãlina-Loredana Bobleanţã

“PLATFORMA MOODLE – RESURSÃ OPEN BLENDED LEARNING EFICIENTÃ ÎN MANAGEMENTUL CLASEI ŞI AL ŞCOLII”

autor — Fri, 25 Sep 2015 20:56:43 +0000

Într-o lume în care, de cele mai multe ori, tehnologia o ia cu mult înaintea capacitãţii noastre de adaptare, e necesar ca profesorii sã deţinã minime competenţe digitale pentru a dovedi cã pot face faţã lumii postmoderne.
Tot mai mulţi profesori remarcã dezinteresul elevilor faţã de activitãţile tradiţionale desfãşurate în timpul orelor de curs. Aceastã atitudine a elevilor se transformã rapid dacã le oferim prilejul de a învãţa cu ajutorul unor instrumente familiare lor încã din fragedã copilãrie, instrumente de care sunt pasionaţi, şi anume: calculatorul şi Internetul. Este evident faptul cã nu orice activitate în faţa calculatorului este însoţitã de o învãţare eficientã, la fel cum existã multe activitãţi de învãţare care nu necesitã prezenţa calculatorului. Totuşi, una din cele mai eficiente cãi de a motiva elevii în procesul de învãţare este transformarea mediului în care învaţã într-unul familiar lor, prin utilizarea calculatorului şi a Internetului. Pe lângã calculator este necesar şi un software corespunzãtor care sã sprijine învãţarea, precum şi o conexiune la Internet. Existã o multitudine de pachete software pentru instruire electronicã gratuite sau nu, ca de exemplu: Blackboard Learning System, Desire2Learn, Dokeos, eCollege, JoomlaLMS, Learn.com, Meridian KSI, Moodle, Sakai Project, SharePointLMS, Thinking Cap şi TotalLMS. Dintre toate acestea am ales platforma Moodle, principalele ei calitãţi fiind: gratuitatea (Platformã e-Learning de tip Open Resource), complexitatea (faciliteazã activitãţi online de predare-învãţare-evaluare de tip Blended Learning prin intermediul resurselor mixte, fizice şi virtuale, tradiţionale (faţã în faţã) şi online, la distanţã), uşurinţa în utilizare în comparaţie cu alte LMS-uri (Learning Management Systems). Dacã la asta adãugãm faptul cã existã o comunitate foarte mare care ne poate sprijini în procesul de predare-învãţare-evaluare, avem suficiente argumente pentru a profunda integrarea Moodle în procesul didactic. Platforma Moodle oferã profesorilor posibilitatea de a ţine pasul cu şcoala postmodernã, de a oferi elevilor educaţie de calitate şi motivantã; este o fereastrã deschisã spre comunicare, colaborare şi învãţare reciprocã, spre învãţãmânt de calitate.
Acest program de formare a fost structurat în urmaparticipãrii a 5 formatori CCD Mehedinţi (Tatomir Simona, Rãbonu Carmen, Cristea Melania Voichiţa, Doinea Loredana, Guinã Claudia-Gabriela) la stagiul de formare profesionalã “Using E-learning in the classroom”, organizat de ITC – International TEFL Certificate – Institution for in-service teacher training din Cehia la Praga, în cadrul proiectului Casei Corpului Didactic Mehedinţi, “Formatori Open Blended Learning de competente cheie validate în mobilitãţi transnaţionale” – proiect dezvoltat în cadrul Programului Erasmus+ – KA1 – Mobilitãţi pentru personalul din educaţia adulţilor.
Acest program de formare face parte dintr-un “Kit de instrumente Open Blended Learning utile în proiectele europene şi internaţionale” structurat pe IV module astfel:
Modulul I: Programul de formare “Benchmarking pentru performanţã în educaţie”
Modulul II: Programul de formare “Platforma Moodle – resursã Open Blended Learning eficientã în managementul clasei şi al şcolii”
Modulul III: Programul de formare “Resurse Educaţionale Open – Integrarea web 2.0 în educaţie. Tranziţia la web 3.0.”.
Modulul IV: Programul de formare „Candidaturi Erasmus+ de succes”.
În urma acestui program cadrele didactice vor fi capabile sã utilizeze tehnologia modernã pentru a stimula procesul de învãţare prin cercetare, comunicare şi colaborare; sã creeze materiale pentru platforma Moodle, sã aplice elevilor instrumente de evaluare prin intermediul platformei Moodle, sã dezvolte cursuri livrate în sistem Blended Learning (faţã în faţã şi on-line) utilizând platforma Moodle ca sistem de management al învãţãrii.
prof. Cristea Melania Voichiţa

INTELIGENŢELE MULTIPLE ALE ELEVILOR

autor — Mon, 17 Aug 2015 15:44:32 +0000

Stilul tradiţional în predare este restrictiv din punct de vedere formativ, însã stilul modern permite dezvoltarea personalitãţii elevului şi dobândirea unor competenţe, cum ar fi exprimarea unui mod de gândire creativ în structurarea şi rezolvarea problemelor sau formarea obişnuinţei de a recurge la concepte şi metode de tip algoritmic. Modernizarea sistemului actual de predare-învãţare poate fi consideratã şi din perspectiva lui Howard Gardner, prin prisma teoriei inteligenţelor multiple avansatã de renumitul profesor american.
În lucrarea sa, Frames of Mind el a redefinit inteligenţa ca “multiplã”. Cele opt categorii identificate de teoria inteligenţelor multiple sunt urmãtoarele: talentul lingvistic, talentul logico-matematic, talentul spaţial, talentul kinesthetic, talentul muzical, talentul naturalist, inteligenţa interpersonalã şi inteligenţa intrapersonalã.
Aceastã teorie are marele merit de a fi subliniat diferenţele evidente dintre elevi sau studenţi, în ceea ce priveşte inteligenţa, respectiv forma sau formele sub care aceasta este prezentã. Supoziţia lui Gardner cã ar exista diferite tipuri de inteligenţã ne-ar da posibilitatea nouã, dascãlilor, de a-i înţelege şi pe elevii care “nu exceleazã”, cãci ne-am putea concentra pe ceea ce fac ei bine şi nu pe ceea ce nu pot face.
Cum priveşte Gardner implementarea efectivã a teoriei sale la clasã? El crede cã profesorul trebuie sã aibã în vedere diferenţele dintre elevi, fundamentale fiind capacitatea adulţilor de a înţelege punctele forte ale elevului şi dorinţa de a-i face pe copii sã-şi foloseascã bine şi eficient potenţialul. Prin înţelegerea teoriei inteligenţelor multiple a lui Gardner, profesorii pot sã-i ajute pe elevi sã înveţe fãrã teama de eşec şi dupã puterea fiecãruia. De asemenea, profesorii îi pot ajuta pe elevi sã-şi direcţioneze şi formeze stilul optim de învãţare, prin înţelegerea şi aprecierea aceloraşi puncte “forte” şi prin identificarea celor mai eficiente activitãţi în stimularea învãţãrii.
Gardner este convins cã oameni extraordinari se formeazã doar din elevi care au învãţat uşor şi cu plãcere. Teoria inteligenţelor multiple ne ajutã ca dascãli sã ţintim spre implicarea activã a tuturor elevilor din clasã la modul real. Dacã înţelegem cã oamenii au combinaţii diferite de inteligenţe, care le influenţeazã modul de a învãţa, cãci inteligenţele funcţioneazã în mod complex, realizãm cã unele activitãţi se potrivesc mai bine decât altele în anumite proiecte didactice şi pot fi un “succes” tocmai pentru cã încurajeazã utilizarea mai multor inteligenţe.
În ţãri europene, precum Franţa, Germania, Olanda, întreg procesul educaţional, indiferent de disciplinã, este structurat şi desfãşurat prin reliefarea inteligenţelor individuale ale elevului. Implementarea acestui model are deja o experienţã îndelungatã în S.U.A, unde şcolile şi-au amenajat laboratoare proprii dotate special pentru desfãşurarea lecţiilor conform modelului lui Gardner. Abordarea învãţãrii centrate pe elev implicã remarcarea şi exploatarea acestor inteligenţe specifice fiecãrui individ în parte. În acest fel, procesul instructiv-educaţional devine centrat pe elev, elevul însuşi devenind mai motivat şi implicat.
Prin introducerea teoriei inteligenţelor multiple în cadrul lecţiilor profesorii câştigã o înţelegere profundã a preferinţelor de învãţare ale elevilor, iar elevii câştigã şi ei o mai mare încredere în puterile lor. Acest lucru conduce la o mai mare implicare din partea lor, pentru cã ei se simt încrezãtori în ei înşişi şi în acele activitãţi care se potrivesc mai bine cu punctele lor forte.
Ne-am convins, sperãm, cã un mod uniform de a preda şi evalua este nesatisfãcãtor, când suntem toţi atât de diferiţi şi meritã sã încercãm sã abordãm la clasã, fie chiar şi numai pentru a varia puţin lecţia, inteligenţele multiple ale lui Gardner. Succesul unei astfel de lecţii îl vom remarca atât noi, cât mai ales elevii.

Competenţe de bazã în domeniul scrierii de proiecte şi al integrãrii OER prin Proiectul Erasmus

autor — Wed, 12 Aug 2015 19:15:49 +0000

În luna iulie oferta de formare a CCD MH s-a îmbogãţit cu încã 4 cursuri de formare continuã de 24 de ore:
- Benchmarking pentru performanţã în educaţie;
- Platforma Moodle – resursã Open Blended Learning eficientã în managementul clasei şi al şcolii;
- Resurse Educaţionale Open – Integrarea web 2.0 în educaţie. Tranziţia la web 3.0;
- Candidaturi Erasmus+ de succes.
Aceste programe de formare fac parte dintr-un “Kit de instrumente Open Blended Learning utile în proiectele europene şi internaţionale”.
Cursurile de formare propuse au fost structurate în urma participãrii a 18 formatori C.C.D. Mehedinţi la Proiectul Erasmus+ Acţiunea Cheie 1 – Domeniul EDUCAŢIA ADULŢILOR, Mobilitatea persoanelor în scopul învãţãrii, pentru implementarea proiectului 2014-1-RO01-KA104-001578 “Formatori Open Blended Learning de competenţe cheie validate în mobilitãţi transnaţionale – How to make your school more international; Best Practices Bench-marking; Social Media Master Class for education in semantic web 3.0; DigitalExtraUK-eLearning”, desfãşurat în perioada 1 septembrie 2014 – 31 august 2015, beneficiar fiind Casa Corpului Didactic Mehedinţi.
O grupã alcãtuitã din 25 de cadre didactice care predau în şcoli rurale îşi vor dezvolta competenţe de bazã în domeniul scrierii de proiecte şi al integrãrii OER, web. 2.0, web 3.0 şi social media în educaţie.

Propuneri pentru o nouã Lege a Învãţãmântului

autor — Fri, 03 Jul 2015 20:32:06 +0000

În data de 30 iulie, la invitaţia Comisiei de educaţie din cadrul A.L.D.E. Mehedinţi, Domnul Ministru Secretar de Stat Vasile Şalaru din cadrul M.E.C.S., a anunţat decizia Guvernului care printr-o ordonanţã de urgenţã va majora de la 1 august 2015 cu 12% faţã de luna iulie 2015 a salariile de bazã ale personalului nedidactic din învãţãmântul preuniversitar de stat, inspectoratele şcolare şi unitãţile conexe, instituţiile de învãţãmânt superior de stat şi din bibliotecile centrale universitare. Va creşte, de asemenea, cu 12% cuantumul sporurilor, indemnizaţiilor şi al celorlalte elemente ale sistemului de salarizare care nu fac parte din salariul de bazã, în mãsura în care personalul îşi desfãşoarã activitatea în aceleaşi condiţii.
În cadrul aceleiaşi întâlniri, a prezentat câteva din propunerile de modificare a Legii Educaţiei, cum ar fi: diminuarea numãrului de comisii lucrative din şcoli, conceperea unor proceduri de lucru în cabinetele de consiliere psihopedagogicã din şcoli, debirocratizarea, menţinerea clasei pregãtitoare, introducerea treptei a II-a la liceu, etc.
De asemenea, s-a arãtat foarte interesat de situaţia materialã din şcoli şi de condiţiile existente în vederea obţinerii avizelor obligatorii de funcţionare.
În cadrul aceleiaşi întâlniri, profesorii prezenţi au felicitat iniţiativa de a corecta lucrãrile de bacalaureat în alt judeţ asigurând astfel o protecţie a profesorilor şi eliminarea totalã a posibilelor suspiciuni de discriminare în rândul elevilor prin diferite metode.
Profesorii au venit cu diferite propuneri pentru noua lege, cum ar fi:
1) Conform art. 43 din ROF ccd, funcţia de profesor– metodist de la casa corpului didactic este echivalentã cu funcţia de inspector de specialitate din inspectoratul şcolar judeţean, drept pentru care este necesar şi sporul acordat inspectorilor şcolari, având în vedere faptul cã norma didacticã a unui profesor metodist este de 40 ore, nu 18 cât ar fi la catedrã;
2) Educaţia timpurie are nevoie de o nouã Programã şcolarã;
3) Clasa pregãtitoare sã rãmânã la învãţãmântul primar;
4) Examen de intrare la liceu;
5) Cabinetele de asistenţã psihopedagogicã funcţioneazã în unitãţi de învãţãmânt preuniversitar, care au personalitate juridicã (PJ) /sau asigurã asistenţã psihopedagogicã unui numãr de 400 de elevi /200 de preşcolari;
6) Norma didacticã aferentã postului de profesor consilier şcolar din cabinetele de asistenţã psihopedagogicã cuprinde un numãr de 40 de ore/sãptãmânã, repartizate asfel:
a) 18 ore/sãptãmânã care constau în: activitãţi de asistenţã psihopedagogicã, desfãşurate individual şi colectiv cu preşcolarii/elevii, orientare, reorientare şcolarã şi profesionalã, activitãţi de consiliere a preşcolarilor, elevilor, pãrinţilor, cadrelor didactice (propunere: eliminarea celor 4 ore /sãptãmânã de predare în specialitate);
b) 22 ore/sãptãmânã care constau în: activitãţi de pregãtire metodico-ştiinţificã şi complementarã, stabilirea mãsurilor şi întocmirea programelor de prevenţie şi intervenţie psihoeducaţionalã, colaborarea cu comunitãţile locale, participarea la şedinţele şi lectoratele cu pãrinţii, la comisiile metodice şi consiliile profesorale cu tematicã specificã, respectiv la activitãţi de dirigenţie, la solicitarea conducerilor unitãţilor de învãţãmânt în care îşi desfãşoarã activitatea.
7) Învãţãmântul ,,a doua şansã” sã fie organizat şi la distanţã dându-le şansa şi celor care pot dovedi cu acte cã nu se pot deplasa pânã la instituţia de învãţãmânt respectivã;
Programe şcolare flexibile;
9). Pregãtirea practicã de specialitate a elevilor sã se desfãşoare în ateliere;
10) Fişa de evaluare anualã a cadrelor didactice sã conţinã şi criteriul de notare a inspecţiei la clasa;
11) Trecerea la o altã treaptã de salarizare sã se facã în urma absolvirii unor cursuri de perfecţionare în specialitate şi în metodicã, derulate prin casele corpului didactic.
Vera Simona Nicolae, Preşedinte al PC Drobeta Turnu Severin

OSCINT XXI

autor — Thu, 11 Jun 2015 11:46:07 +0000

Academia Naţionalã de Informaţii “Mihai Viteazul” este solicitantul acestui proiect foarte bune implementat în mai multe regiuni.
Obiectivul general al proiectului este creşterea şi îmbunãtãţirea competenţelor profesionale ale cadrelor didactice din regiunile Sud Vest Oltenia, Bucureşti-Ilfov, Sud Est şi Sud Muntenia prin facilitarea accesului la formare continuã în domenii prioritare de reforma din educaţie (creşterea capacitãţii instituţiilor de învãţãmânt superior de a furniza calificãri superioare adaptate cerinţelor în schimbare ale pieţei muncii, consolidarea inovãrii, cooperãrii şi a reţelelor între universitãţi, mediul de afaceri şi centrele de cercetare, extinderea oportunitãţilor de învãţare şi promovarea inovãrii în învãţãmânt), prin crearea unui program multiregional de formare continuã, inovativ, bazat pe resurse digitale şi pe metode şi instrumente inovative, specifice societãţii cunoaşterii.
Ca şi rezultate aşteptate putem enumera:
1) Consolidarea competenţelor profesionale a 1240 de cadre didactice dezvoltate prin participarea într-un program multi-regional de formare, bazat pe conţinut digital (blended learning), utilizând noi tehnologii, metode şi instrumente moderne de formare, cu potenţial de extindere a învãţãrii pe parcursul întregii vieţi. În concordanţã cu obiectivul general şi obiectivele specifice ale proiectului prin prezentul proiect se urmãreşte dezvoltarea unui sistem de instruire în cadrul unui portal cu rol multiplu, extinzând infrastructura cloud şi platform colaborativã dezvoltate în cadrul proiectului OSCINT 2009, finalizat în anul 2013.
2) Dezvoltarea unui portal cu rol multiplu, platforma de instruire în care instrumentele TIC sunt utilizate pentru crearea unei culturi digitale în învãţãmânt, platforma colaborativã în sprijinul creãrii unei comunitãţi profesionale virtuale a cadrelor didactice din România, site web cu rol în informare şi diseminarea informaţiilor relevante despre proiect.
3) Dezvoltarea şi acreditarea unui program multiregional inovativ de formare, pentru perfecţionarea competenţelor profesionale ale cadrelor didactice din învãţãmântul preuniversitar, bazat pe resurse digitale; programul va permite dobândirea de competenţe în utilizarea unor metode şi produse software specializate, din sfera societãţii cunoaşterii. În cadrul acestui obiectiv este vizatã optimizarea competenţelor cadrelor didactice din mediul preuniversitar prin identificarea şi evaluarea nevoilor specifice ale acestora, în vederea realizãrii unui program de formare cu impact asupra creşterii calitaţii procesului instructiv educativ, cu accent pe comunitaţile rurale.
În judeţul Mehedinţi se implemeteazã deja acest program. Cursurile se desfãşoarã zilnic la Casa Corpului Didactic Mehedinţi. La noi în judeţ suntem 3 formatori care facem echipa: dna Claudia Guinã (dir. Şcoala Nr. 5) şi dl. Rat Tudor (din partea Academiei Naţionale de Informaţii “Mihai Viteazul”) şi subsemnata.